Результаты исследования и их обсуждение.В результате исследования выявились следующие особенности профессиональных мотивов будущих акушеров(к). Этот список можно продолжить, но любой опытный преподаватель имеет свою аналогичную типологию, возможно лучше отражающую специфику обучения в его вузе или в его профессиональной среде. Но остается вопрос – а каким должен быть идеальный студент с точки зрения преподавателей и самих студентов? Вопрос этот можно переформулировать так – с каким студентом хотели бы работать большинство преподавателей?
Более низкий IQ может не обеспечить творческой продукции достаточно высокой социальной значимости (творчество для себя), а более высокий уровень интеллекта не намного увеличивает возможности человека. Наконец, предельно высокий уровень интеллекта может тормозить успешную деятельность из-за отказа от использования интуиции . Иерархия мотивов в процессе обучения меняется (М. В. Вовчик-Блакитная, Р. С. Вайсман, А. И. Гебос и др.), немаловажную роль при этом играет профориентационная работа (Е. А. Климов), организация производственной практики студентов (В. Д. Шадриков), а также возможность дальнейшего трудоустройства.
Организация Психологического Исследования
Выполнение системы специфических действий (действий анализа собственной мотивации, действий соотнесения мотивов и действий конструирования мотивации учебно-профессиональной деятельности), направленных на развитие и осознание мотивов. Цель исследования –определить виды мотивов учебно-профессиональной деятельности у студентов-психологов, а также выявить и апробировать условия, способствующие их развитию на протяжении всего периода обучения в вузе. Полученные результаты говорят о влиянии срока обучения на структуру учебной мотивации, а также важности различных психологических факторов в формировании разного типа учебной мотивации. При помощи Т-критерия Стьюдента (для независимых выборок) был проведен сравнительный анализ личностных качеств студентов-психологов с разной мотивационной ориентацией.
Психология Обучения
И наоборот, успешное обучение в вузе фактически совпадет с процессом формирования специальных профессиональных способностей. На втором этапе был разработан и реализован формирующий эксперимент в единстве его этапов (констатирующий, формирующий и контрольный этапы). В ходе него разрабатывалась и апробировалась программа по развитию мотивов учебно-профессиональной bea.dp.ua деятельности в вузе у студентов-психологов. Итогом второго этапа явилось обобщение, систематизация исследовательских материалов и оформление диссертационного исследования. На основе анализа научной литературы рассмотреть проблему развития мотивации учебно-профессиональной деятельности в вузе в контексте дифференцированного и формирующего подходов.
Дипломные (кафедра Психологии, Педагогики И Правоведения)
Студенческий период – очень важный период становления и формирования личности, в котором происходит интенсивное интеллектуальное развитие, формируются навыки и умения будущей профессии, складываются ценностные ориентации и установки на дальнейшую жизнь. Студенты – это молодые люди, полные оптимизма, стремящиеся как можно скорее проявить свои способности и таланты. С целью подтверждения (или опровержения) этих фактов было решено разработать авторскую анкету и провести опрос среди небольшого количества студентов, выявляющий преобладающий мотив (критерий) выбора учебного заведения вне зависимости от направления подготовки (случайная выборка). В интервьюировании принимали участие 60 студентов бакалавриата в возрасте от 17 до 21 года, обучающихся очно в разных институтах и факультетах Ижевского государственного технического университета им. Калашникова.
